Mindent tudni akarok

A. S. Neill

Pin
Send
Share
Send


Alexander Sutherland Neill (1883. október 17. - 1973. szeptember 23.) skót progresszív oktató, szerző és a Summerhill School alapítója. Legjobban a gyermekek személyes szabadságának képviselőjeként ismerték el, és ennek megfelelően kritizálták, mint az engedékenység felbujtója. Soha nem bízik mélyen a hallgató azon képességében, hogy irányítsa saját tanulását. Támogatta azt az elképzelést, hogy ezt a természetes képességet szabadon ápolják. 1921-ben létrehozta a Summerhill Iskolát szabad tanulás kísérleteként. Ennek az iskolanek a sikere és Neill írásai a Summerhill-i tapasztalatairól mélyen befolyásolták és motiválták az 1960-as és 1970-es évek szabad iskolai mozgalmát.

Neill-et bírálták a túlzott idealizmus és még az erkölcsi közömbösség miatt. Módszerei, egyesek szerint, nem vonják be a pozitív értékeket. A hallgatók önmaguk irányításához azonban számottevõ erkölcsi felelõsséget igényelnek tőlük. Ha a hallgatók meghatározzák saját tanulásukat, akkor tulajdonuk lesz a tanulásuk felett. A Summerhill sikere azt sugallja, hogy amikor Neill módszereit megfelelő módon alkalmazzák, a tanárok kivételes szintű gondoskodásra és bevonásra kerülnek diákjaik életébe. A tanár szerepe nemcsak oktató, hanem a szülő szerepe lesz. Valójában, a nevelés új megközelítésének meghatározásával Neill írásainak hatása messze túlterjed az oktatáson.

A skót nevelő, A. S. Neill, a szabad tanulás kísérleteként alapította a Summerhill Iskolát

Élet

Neill Skóciában, Forfarban született, egy iskolai tanár fia. Korai nevelése az apja egyszobás, ötosztályú falusi iskolájában kezdődött. Amikor Neill 14 éves volt, irodai fiúként dolgozott egy gyárban, de mivel annyira magányos és otthoni beteg volt, visszatért haza. Ezután rövid ideig asszisztensként dolgozott a szárazáru-üzletben, amíg az apja iskolájában a következő négy évben tanuló-tanárrá nem vált. A következő három évben Neillnek nehéz tanítói feladata volt, amelyet két könnyebb és boldogabb év követte egy másik iskolában.

Amikor Neill 25 éves volt, mezőgazdasági hallgató lett az Edinburghi Egyetemen. Az első év telt el, annak ellenére, hogy alig értette az előadásokat. Főiskolai nyelvét angolra váltotta, és 1912-ben megkapta a mester fokozatát. Ezt követően próbált néhány újságírói munkát, és szerkesztői munkát végzett egy enciklopédia számára.

Az első világháború kezdetén Neill egy skóciai iskola igazgatója lett, amely felkészítette a tanulókat a gazdaságokban és a háztartásban végzett munkára. Ezen idő alatt úgy döntött, hogy a hagyományos oktatás elnyomó és haszontalan. Ebben az időszakban növekvő elégedetlensége nyomon követhető a később közzétett jegyzetekben. Ezekben a feljegyzésekben úgy jellemezte magát, hogy "elég nietzschi, hogy tiltakozzon a gyermekek szelíd és alázatos tanítása ellen", és írta ( Dominie naplója) azt állította, hogy "olyan elméket próbált kialakítani, amelyek megkérdőjelezik, megsemmisítik és újraépítik".

Neill kétszer volt feleségül; második felesége, Ena Wood Neill, évtizedek óta vele volt a Summerhill Iskola adminisztrátora, amíg lányuk, Zoe Readhead átvette igazgatósági hivatalnokot.

Oktatási filozófia

Neill a pszichoanalitikus innovátor, Wilhelm Reich csodálója és közeli barátja, valamint a Freud pszichoanalízis hallgatója volt. Neill határozottan ellenezte a szexuális elnyomást és gyermekkori korszak szigorú viktoriánus értékeinek bevezetését. A Freud befolyását tükrözve elmondta, hogy az antiszexitásnak az élet ellen kell lennie.

Neill e-mailekkel is kapcsolatba lépett Bertrand Russell-rel, akinek a saját alapítású angliai Beacon Hill Iskolája (a több ilyen nevű iskola egyike) gyakran hasonlít a Summerhill-hez. Russell támogatta Neill munkáját.

Neill úgy vélte, hogy a gyermek boldogságát a gyermek nevelésében kiemelten kell figyelembe venni, és hogy ez a boldogság a gyermek személyes szabadságának érzéséből fakad. Úgy érezte, hogy a szabadság érzésének megfosztása gyermekkorban és az elnyomott gyermek minden következményes boldogtalansága felelős a felnőttkori pszichológiai rendellenességek legnagyobb részéért. Ez az ötlet akkor vitatott volt. Noha ez a koncepció nem szinte egyetemesen elfogadott, más támogatói is szerepet játszottak, például néhányat az "iskolázatlan" mozgalomban.

Neill oktatási filozófiáját tíz alapelven lehet összegezni1:

  • Hisz a gyermek alapvető jóságában
  • A gyermek boldogságának az oktatásának céljaként való meghatározása
  • A gyermek érzelmi szükségleteinek kielégítése, nemcsak szellemi szükségletei
  • Figyelembe véve azt, amit a gyermek akar, nem csak azt, amit mások akarnak tőle
  • A fegyelem minimálisra korlátozása
  • Megengedi a szabadságot, nem engedélyezik, és tiszteletben tartják mások jogait
  • Annak biztosítása, hogy a tanárok őszinte és őszinte legyek a tanulók iránt
  • A gyermek és a szülei közötti kapcsolatok megszakítása. Az iskolát otthonná tette
  • Kerülje el, hogy a gyermek bűntudatot keltsen
  • Nem vallás tanítását

Neill alapította a Summerhill Iskolát azon az alapon, hogy a gyermekeket nem kényszeríthetik órákra. Ezen az új látogatási politikán túl az iskola demokratikus elveken alapszik. Találkozókat tartanak az iskolai szabályok meghatározása érdekében, és a tanulók ugyanolyan szavazati joggal rendelkeznek, mint az iskola alkalmazottai. Neill úgy érezte, hogy a Summerhill Iskola megmutatta, hogy a tradicionális iskoláztatás kényszerétől mentesen a diákok inkább saját motivációikkal válaszolnak, nem pedig önkényesítésre. Úgy érezte, hogy azok a gyermekek, akik a Summerhill-en jártak, egészséges és érett szkepticizmussal léphetnek fel a felnőtt társadalom iránt. Ezek a tendenciák valószínűleg annál is figyelemre méltók, figyelembe véve, hogy a Summerhill által elfogadott gyermekek gyakran problémás hátterűek voltak, ahol a szülői konfliktus vagy elhanyagolás eredményeként a gyermekek különösen boldogtalan elmebe kerültek.

Oktatási karrier

A Summerhill igazgatójaként Neill az algebra, a geometria és a fémmegmunkálás óráit tanította. Gyakran mondta, hogy jobban csodálta azokat, akik képzett kézművesek voltak, mint azokat, akik tisztán szellemi képességeik voltak.

Noha a Neill óráin való részvétel nem kötelező volt, maguk az osztályok is szigorúak voltak. Különleges „magánórákat” tartott a hallgatókkal, amely magában foglalta a személyes kérdések megvitatását és a pszichoterápia egyik formáját képezte. Később elhagyta ezeket a „PL-ket”, megállapítva, hogy azok a gyermekek, akiknek nem volt PL, továbbra is gyógyultak a bűnözői viselkedésből; ezért arra a következtetésre jutott, hogy a szabadság a gyógymód, nem pedig a pszichoterápia.

Tanári karrierje alatt tucatnyi könyvet írt, köztük a "Dominie" (skót szó tanárnak) sorozatot, kezdve Dominie naplója (1916). A legbefolyásosabb könyve volt Summerhill: A gyermekek tanulásának radikális megközelítése (1960), amely viharot váltott ki az amerikai oktatási körökben. Humoros könyveket írt gyermekeknek is Az utolsó ember életben (1939). Utolsó munkája az önéletrajz volt, Neill, Neill, narancshéj! (1973).

Summerhill Iskola

Summerhill Iskola

Neill 1921-ben alapította a Summerhill Iskolát Hellerauban, Drezda közelében, Németország. Ma egy bentlakásos és nappali iskola, jelenleg a Leiston-ban, Suffolkban, Angliában, demokratikus alap- és középfokú oktatást nyújt. Neill nyugdíjba vonulása után Neill lánya, Zoe Readhead továbbra is irányította. A Summerhill fő céljai:

  • tegyék lehetővé a gyermekek számára, hogy érzelmileg növekedjenek
  • hatalmat adni a gyermekeknek saját életük felett
  • adjon időt a gyermekeknek a természetes fejlődéshez
  • hozzon létre egy boldogabb gyermekkort azáltal, hogy eltávolítja a felnőttek félelmét és kényszerítését

A Summerhill annak filozófiájáról szól, hogy a gyerekek a kényszertől mentesen tanulnak a legjobban. Minden óra választható, és a tanulók szabadon választhatják meg, hogy mit tegyenek idővel. Neill azzal a hiedelemmel alapította a Summerhill-et, hogy "a gyermek feladata a saját életének élése, nem pedig az az élet, amelyet szorongó szülei szerint élnie kell, nem pedig egy olyan oktató célja szerint, amely a legjobban tudja."

Amellett, hogy átveszi a saját idejük irányítását, részt vehetnek az iskola önkormányzati közösségében. Az iskolai ülésekre hetente négyszer kerül sor, ahol a tanulók és a személyzet egyaránt egyenlő módon járnak el a mindennapi életüket érintő döntések meghozatalában, a kérdések megvitatásában, valamint az iskolai törvények létrehozásában vagy megváltoztatásában. A találkozók lehetőséget nyújtanak a közösség számára a megoldatlan konfliktusokról szóló cselekvési terv megvitatására, például a zaklatás büntetésére.

A Summerhill Iskola ezeket a fő alapelveket, nevezetesen a demokráciát és az egyenlőséget követi.

Summerhill kevésbé tökéletes kapcsolatban állt a brit kormánnyal, és továbbra is az ország leginkább ellenőrzött iskolája. Az 1990-es évek során kilenc alkalommal ellenőrizték. 1999 márciusában, az Oktatási Szabványügyi Hivatal (OFSTED) általi átfogó ellenőrzést követően, az akkori oktatási és foglalkoztatási államtitkár, David Blunkett panaszt küldött az iskolának, amely vitatta az iskola politikáját. nem kötelező órák. Ha egy ilyen értesítést hat hónapon belül nem tesznek eleget, rendszerint bezáráshoz vezetnek. Summerhill azonban úgy döntött, hogy a felhívást a bíróság előtt vitatja. Az ügy 2000. márciusában egy speciális oktatási bíróság elé került. Négy nappal a tárgyalás után a kormány ügye összeomlott, és megállapodásra jutottak. Azon a napon a tárgyaláson részt vevő tanulók átvették a tárgyalót, és iskolai találkozót tartottak, hogy megvitassák a megállapodás elfogadását, végül egyhangúlag szavazva erre.

Kritika

Sokan Nill-et naivitásban és irreális idealizmusban vagy erkölcsi közömbösségben vádolták. Neillet is körben kritizálták a Freud elnyomás fogalmának oktatási környezetbe való bevezetése miatt.

Neill szerint az oktatás célja az öröm érzése és a boldogság megtalálása. Más oktatók nem értettek egyet, mert bár a szórakoztató dolgok elvégzése az emberek óta vágyakoztak az emberek számára, ez nem az oktatás fő célja. Az oktatást nem feltétlenül tekintik a boldogság garantálásának eszközeként, hanem inkább az oktatás az, amely lehetővé teszi az ember számára a szükséges ismereteket ahhoz, hogy döntéseket hozhassanak a boldogság iránti törekvés során, és a hozzáértést, hogy a dolgok megtörténjenek. Néhány progresszív tanár megállapodhat abban, hogy amikor a gyermek fiatal, jó, ha nem ír elő formális tanítást. Az a tény, hogy Neill azt hitte, hogy soha nem igényel tanulást, egyoldalú, mivel ez a nézet nem tanítja meg a gyermeket, hogy gondolkodjon és cselekedjen szabályosan, fegyelmezetten.

Neill azt tanította, hogy az iskolának meg kell felelnie a gyermeknek. A kritikusok azonban azt mondták, hogy ez a koncepció megtéveszti a gyermeket azon a gondolkodáson, hogy az élet hozzá fog igazodni. Ezenkívül a kritikusok azt állították, hogy egy olyan környezet biztosítása, amely arra ösztönzi a gyermeket, hogy ne félje, fizikailag és érzelmileg nagyon irreális és veszélyes, azzal érvelve, hogy a gyermeknek a természetes és társadalmi világban való hatékony működéshez meg kell tanulnia viselkedési normákat:

Nem tudok olyan kutatást, amely azt jelzi, hogy a gyermekkorban a lakatlan szexuális tevékenység ösztönzése bármit eredményez egy szexuálisan tisztességes és boldog felnőtt számára. A korai életkorban alkalmazott válogatás nélküli szexuális kísérlet sem késlelteti az egyént a későbbi életben a szexuális erkölcstelenség elkerülése felé. Amire nyilvánvalóan szükség van a holnap gátlástalan és néha félelmetes generációjára, inkább a gátlásokra, nem kevesebbre.2

Oktatási örökség

Neillnek az oktatásban való szabadság gondolatai, amelyeket akkoriban ellentmondásosnak tartottak, befolyásolták sok őt követő progresszív oktatót, nevezetesen John Holtot, aki vezette az óvodások körében népszerű "iskolázatlan" mozgalmat.

Annak ellenére, hogy Neillnek az egész világ oktatási rendszereire gyakorolt ​​hatása az adott időtartamtól és országtól függően változott, azt mondják, hogy Neill legnagyobb befolyást gyakorolt ​​a szülők gondolkodására. A gyermekneveléssel kapcsolatos véleménye arra késztette a szülőket, hogy gondosan és aggódva gondolkodjanak gyermekeik nevelésével kapcsolatban. Az a tény, hogy 1970-re könyvének kétmillió példánya volt, Summerhill, eladták, azt jelzi, hogy az oktatáson kívüli emberek sokan érdeklődtek az ötletei iránt. Sem a megerősítésre, sem pedig a szülők által megfogalmazott értékekre és hitekre vonatkozó hiteles megerősítést nem kell megadni. Annak ellenére, hogy Neill gyakorlata ellen vizsgálták, egyértelmű, hogy jelentős számú szülőt befolyásolt, hogy értékelje és meghatározza gyermekeik nevelésének módját.3

Közlemények

  • A Dominie-napló (1915)
  • A Dominie elbocsátott (1916)
  • Bunkie virágzása (1919)
  • Sárgarépa Broon (1920)
  • Dominie kételkedésben (1920)
  • Egy Dominie külföldön (1922)
  • A Dominie's Five (1924)
  • A problémás gyermek (1926)
  • A problémás szülő (1932)
  • Skócia oktatott? (1936)
  • Az a félelmetes iskola (1937)
  • A problémás tanár (1939)
  • Az utolsó ember életben (1939)
  • A szív nem feje az iskolában (1945)
  • A problémacsalád (1949)
  • A szabad gyerek (1953)
  • Talking of Summerhill (1967)
  • Szabadság, nem engedély!, Hart Kiadó, 1966. június. ISBN 0805500162
  • Az utolsó ember életben: Egy történet hét- hetven éves gyermekek számára. Hart Publishing Company, 1969. ISBN 0805510761
  • Gyermekek jogai: A gyermek felszabadítása felé (Leila Berg, Paul Adams, Nan Berger, Michael Duane és Robert Ollendorff részvételével). Nemzetközi Thomson Publishing, 1971. június. ISBN 0275573508
  • Neill, Neill, narancshéj! Hart Publishing Company, 1972. ISBN 0805510427
  • Neill A. S. Dominie könyvei. Hart Publishing Company, 1975. ISBN 0805502025
  • Summerhill: A gyermeknevelés radikális megközelítése. Pocket Books, 1977. ISBN 0671790013
  • A legjobbakat, Neill: Levelek a Summerhill-től. Deutsch A., 1983. ISBN 0233975942

Megjegyzések

  1. ↑ A tanítás lezárva: 2017. november 22.
  2. Ra Max Rafferty, In Summerhill: Az ellen és ellen (New York: Hart Publishing Company, 1970, ISBN 0805500596), 17-18.
  3. ↑ Jonathan Croall, Neill of Summerhill, az állandó lázadó (New York: Random House, 1983, ISBN 0394514033), 398-399.

Irodalom

  • Appleton, Matthew. Summerhill Iskola: Szabad tartású gyermekkor. ISBN 1870258460 (Egyesült Királyság) ISBN 1885580029 (Egyesült Államok). Első kézből beszámoló a Summerhill alkalmazottjának életéről.
  • Croall, Jonathon (szerk.). Minden jót, Neill: Levelek a Summerhill-től. London: André Deutsch, 1983. Neill levélgyűjteménye H. G. Wellsnek, Bertrand Russellnek, Henry Millernek, Wilhelm Reichnek, Paul Goodmannek, Homer Lanenek és még sokan másoknak.
  • Sims, Hylda. A sziget ellenőrzése. Egy volt Summerhill tanuló regénye (aki az A. S. Neill korszakban az iskolában volt), amely alternatív nézetet ad a „Legyek Ura” gyermekkori szabadsághoz való hozzáállásához
  • Különböző szerzők. Somerhill: Az ellen és ellen. Hart Publishing Company, 1970. ISBN 978-0805500592
  • Walmsley, John. Neill & Summerhill: Képi tanulmány. Baltimore, MD: Penguin, 1969. ISBN 0140801340

Külső linkek

Az összes hivatkozás visszakerült 2019. október 12-ig.

Nézd meg a videót: . Neill Interviewed about life, Summerhill. . (November 2020).

Pin
Send
Share
Send